Thủ Thuật Hướng dẫn Đánh giá tình hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi Mới Nhất
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Đánh giá tình hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi được Cập Nhật vào lúc : 2022-05-08 13:10:14 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề mần nin thiếu nhi
Nội dung chính- Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT
- 1. Lời trình làng
- 2. Tên sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề
- 3. Tác giả sáng tạo độc lạ
- 4. Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ
- 5. Ngày sáng tạo độc lạ được vận dụng lần đầu
- 6. Mô tả bản chất của sáng tạo độc lạ
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề: Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT cho trẻ 5-6 tuổi là tài liệu phục vụ những kiến thức và kỹ năng giúp giáo viên mần nin thiếu nhi xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm TT, kỹ năng xác lập tiềm năng và lập kế hoạch cho một hoạt động và sinh hoạt giải trí học.
Bên cạnh đó, tài liệu còn tương hỗ những giáo viên vận dụng một số trong những giải pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hiện hết khả năng, nhu yếu và hứng thú theo khuynh hướng giáo dục “Lấy trẻ làm TT ”. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm nội dung rõ ràng.
Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT
1. Lời trình làng
Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi là bậc học thứ nhất trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi thực thi trách nhiệm nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ con
từ 3 tháng tuổi đến sáu tuổi. Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là giúp trẻ tăng trưởng về thể chất, tình cảm, ngôn từ, tư duy, thẩm mỹ và làm đẹp, hình thành những yếu tố thứ nhất nhân cách của trẻ.
Không những thế, theo ý kiến những Chuyên Viên tại module mần nin thiếu nhi thì những nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ đó là lấy trẻ làm TT và ứng dụng những phương pháp dạy học tích cực nhằm mục đích thúc đẩy sự tăng trưởng, tính dữ thế chủ động, kĩ năng tư duy phản biện và xử lý và xử lý yếu tố của trẻ”.
Để đạt được hiệu suất cao cực tốt trong công tác thao tác giáo dục không còn ai khác là đội ngũ giáo viên đây đó đó là tác nhân quyết định hành động chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ năm học 2022 - 2022 của ngành học mần nin thiếu nhi là tiếp tục thực thi nền giáo dục có chất lượng trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới, tổ chức triển khai tốt những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ theo phía lấy trẻ làm TT.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên giỏi về trình độ, vững vàng về trách nhiệm, có phẩm chấtđạo đức tốt, có kỹ năng trách nhiệm sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ thân thiện trẻ. Biết ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và khai thác những thông tin trên mạng nhằm mục đích vận dụng vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thiết thực một cách hợp lý và mang tính chất chất giáo dục cao. Biết phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ. Tăng cường tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ theo phía lấy trẻ làm TT.
Tại trường Mầm non.... Đội ngũ giáo viên đã thực thi được chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới tuy nhiên khi thực thi giáo dục “Lấy trẻ làm TT” còn lúng túng, trong cách lựa chọn giải pháp, hình thức tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt sao cho trẻ được tích cực hứng thú, chưa tồn tại kinh nghiệm tay nghề thực tiễn trong việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo phía lấy trẻ làm TT. Đa số còn dạy trẻ theo phía lấy giáo viên làm TT, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ ít được thực hành thực tiễn và trao đổi.
Bản thân tôi trực tiếp được tham gia khóa học tu dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến tại Sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo trong số đó có module mần nin thiếu nhi đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm TT, thiết kế môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục lấy trẻ làm TT và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT. Bản thân tôi đã tóm gọn và vận dụng ngay trong lớp học nơi cty tôi công tác thao tác.
Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi tốt là một chương trình lấy trẻ làm TT. Có nghĩa là nó được xây dựng nhờ vào hứng thú, nhu yếu, kinh nghiệm tay nghề và kĩ năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo thời cơ cho trẻ được tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể, không riêng gì có chú trọng tới sự tăng trưởng trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, tăng trưởng thể chất và kĩ năng tiếp xúc xã hội của trẻ.”
Đây là bài học kinh nghiệm tay nghề mang nhiều quyền lợi cho bản thân mình tôi cũng như đồng nghiệp giáo viên trong trường Mầm non... khi tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí cho trẻ theo phía “Lấy trẻ làm TT ”. Cách tổ chức triển khai này là yếu tố còn mới mẻ với độingũ giáo viên trong trường tôi. Xuất phát từ những nguyên do trên, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT cho trẻ 5 – 6 tuổi ”.
2. Tên sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề
“Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT cho trẻ 5 – 6 tuổi ”.
3. Tác giả sáng tạo độc lạ
- Họ và tên: …………….
- Địa chỉ tác giả sáng tạo độc lạ: trường Mầm non...
4. Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ
Các giải pháp sư phạm giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí trên cơ sở lấy trẻ làm TT trong trường Mầm non...
5. Ngày sáng tạo độc lạ được vận dụng lần đầu
Ngày …/…/2022
6. Mô tả bản chất của sáng tạo độc lạ
6.1. Nội dung của sáng tạo độc lạ
6.1.1. Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến gây hứng thú cho trẻ
Trong lý luận dạy và học có những ý niệm rất khác nhau về vai trò của nhà giáo dục và vai trò của học viên, nhưng quy tụ lại sở hữu hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm TT hoặc hoạt động và sinh hoạt giải trí lấy học viên làm TT, trong năm mới tết đến gần đây những tài liệu giáo dục và dạy học ở quốc tế và trong nước thường nói tới việc thiết yếu phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm TT sang dạy học lấy học trẻ làm TT, đấy là một Xu thế tất yếu của nền giáo dục mà toàn bộ chúng ta nên vận dụng và thay đổi.
Vậy trong công tác thao tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việc hoàn thành xong trách nhiệm của tớ là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình, nỗ lực làm cho mọi học viên hiểu và nhớ những lời cô dạy. Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu tâm ý.
Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực dữ thế chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu yếu kĩ năng của mỗi thành viên trẻ trong tập thể lớp. Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm TT” đã đưa lại hiệu suất cao cực tốt.
Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền, Chuyên Viên về giáo dục đầu đời tại Việt Nam cho biết thêm thêm “Cách tiếp nhận tốt nhất để giáo dục những phương pháp dạy học tích cực nhằm mục đích thúc đẩy sự tăng trưởng tính dữ thế chủ động, kĩ năng tư duy phản biện và xử lý và xử lý yếu tố cho trẻ là cách tiếp cận tốt, thường thể hiện tính tích hợp cao và link việc học với thực tiễn đời sống của trẻ”.Hiện nay trên toàn thế giới có một số trong những quy mô, cách tiếp cận trong giáo dục đầu đời được những nhà Chuyên Viên giáo dục nhìn nhận cao.Mỗi quy mô, cách tiếp cận hoàn toàn có thể có những ưu điểm và nhược điểm rất khác nhau, nhưng hầu hết những nhà giáo dục số 1 trên toàn thế giới đều thừa nhận những quy mô kể trên đều tốt.
Tại trường Mầm non..., vị trí căn cứ vào kế hoạch trách nhiệm năm học 2022-2022 của trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giá dục và Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ yếu của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phong phú phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh trẻ.
Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới là lấy trẻ làm TT, tạo Đk cho từng đứa trẻ được hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực phù phù thích hợp với việc tăng trưởng của tớ mình trẻ, phục vụ tối đa nhu yếu và hứng thú của trẻ trong quy trình giáo dục.
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo phía lấy trẻ làm TT đã tạo ra một không khí mở cho trẻ, khuyến khích trẻ tăng trưởng tư duy và phương pháp xử lý và xử lý yếu tố. Nếu trẻ được tạo nhiều thời cơ tự trải nghiệm mày mò, thì như vậy trẻ đã hoàn toàn có thể được tăng trưởng tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều thời cơ tăng trưởng ngôn từ, tình cảm xã hội, tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp, thể chất, tăng trưởng nhận thức. Những quyền lợi đó có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy của những giáo viên, đó đó đó là cách tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ theo phía lấy trẻ làm TT.
6.1.2 Tầm quan trọng của việc thực thi những giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT riêng với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Mục tiêu: Đề tài được thực thi với tiềm năng nêu lên là. Áp dụng một số trong những giải pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hiện hết khả năng, nhu yếu và hứng thú theo khuynh hướng giáo dục “Lấy trẻ làm TT ”.
Nhiệm vụ của đề tài:Tìm hiểu về điểm lưu ý nhận thức của trẻ mần nin thiếu nhi. Trong thực tiễn vì sao chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại sao chưa phát huy hết kĩ năng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ. Trong thực tiễn trẻ còn học dưới
hình thức cũ, trẻ học còn bị chi phối nhiều của giáo viên, trẻ không được phát huy đúng hướng lấy trẻ làm TT, nghĩa là trẻ chưa thể hiện được hết kĩ năng, nhu yếu và hứng thú trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học. Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí nhằm mục đích lấy trẻ làm TT thì mới mang lại hiệu suất cao, sát với thực tiễn, phù phù thích hợp với tình hình nhận thức của trẻ trong lớp.
Tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ theo phía lấy trẻ làm TT là một trách nhiệm trọng điểm trong việc thực thi chương trình giáo dục mầmnon một cách hiệu suất cao, đảm bảo chất lượng và sự tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể phù phù thích hợp với từng thành viên trẻ, đạt được tiềm năng giáo dục đã đưa ra. Thực hiện điều trên đã góp thêm phần nâng cao chất lượng tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học cho giáo viên và phù phù thích hợp với trẻ tuổi mần nin thiếu nhi theo yêu cầu tăng trưởng của ngành học Mầm non.Mỗi đứa trẻ là một thành viên riêng không liên quan gì đến nhau, Chúng rất khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, tình hình mái ấm gia đình, văn hóa truyền thống và tâm ý, vì thế mà mỗi trẻ có nhu yếu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu rất khác nhau nhưng chúng đều hoàn toàn có thể thành công xuất sắc. Ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi, hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phong phú phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh trẻ nhờ có sự can thiệp, hổ trợ của nhà giáo dục.
Môi trường giáo dục trong trường mần nin thiếu nhi là tổng hợp những Đk tự nhiên, xã hội thiết yếu, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động và sinh hoạt giải trí chăm sóc, giáo dục, hiệu suất cao của những hoạt động và sinh hoạt giải trí này nhằm mục đích góp thêm phần thực thi tiềm năng, trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ.
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo phía lấy trẻ làm TT đã tạo ra một không khí mở cho trẻ, khuyến khích trẻ tăng trưởng tư duy và phương pháp xử lý và xử lý yếu tố. Nếu trẻ được tạo nhiều thời cơ tự trải nghiệm mày mò, xử lý và xử lý được một số trong những trường hợp có yếu tố thì như vậy trẻ.
6.1.3 Thực trạng việc nâng cao việc sử dụng biện giáo dục lấy trẻ làm TT riêng với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A5 ở mần nin thiếu nhi....
1. Đặc điểm tình hình của lớp mẫu giáo 5 tuổi A5
trường Mầm non... có 5 lớp mẫu giáo 5 tuổi với tổng số trẻ là 167 trẻ. Được sự quan tâm chỉ huy sát sao về trình độ cũng như được góp vốn đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ, hoàn toàn có thể nói rằng đó là yếu tố quan tâm rất rộng của bgH riêng với lớp. Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình với công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ.
a. Thuận lợi
Lớp mẫu giáo 5 tuổi A5 trường MN Hoa Sen, với tổng số trẻ là 38 cháu.Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của lứa tuổi.
- Lớp được trang bị khá đầy đủ những trang thiết bị, vật dụng thuận tiện như: đàn, TV, đầu đĩa… phù phù thích hợp với trẻ.
- Các giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ trình độ.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo Đk thuận tiện cho giáo viên có đủ phương tiện đi lại để chăm sóc và dạy trẻ như mở những lớp tu dưỡng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin cho giáo viên, tu dưỡng về trình độ trách nhiệm… Nhà trường đã tổ chức triển khai cho cán bộ giáo viên tham gia khá đầy đủ những lớp tập huấn do Sở giáo dục và Phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy tập huấn. Đã tổ chức triển khai những buổi tập huấn, tu dưỡng trình độ tại trường về nghành tăng trưởng ngôn từ.
- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em của tớ và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em của tớ mình
- Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, tận tâm với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp.
- Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm tay nghề giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm tay nghề của trường bạn từ đó có những giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn.
- Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận tiện trong công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ
b. Khó khăn
- Qua thời hạn công tác thao tác, làm trách nhiệm giảng dạy lớp 5 tuổi tôi đã có Đk để quan sát, theo dõi và tóm gọn được nhu yếu kĩ năng của trẻ riêng với hoạt động và sinh hoạt giải trí tăng trưởng ngôn từ tuy nhiên còn gặp nhiều hạn chế như:
- Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trong những trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn thuần và giản dị, chậm, chưa triệu tập để ý quan tâm trong giờ vẽ.
Nhiều phụ huynh nhận thức gần khá đầy đủ về vai trò của việc học vẽ , còn nhận định rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.
- Trẻ còn thụ động, ít có sự tự tin mạnh dạn và cũng không nhiều nếu không muốn nói là rất ít có nhu yếu hứng thú được tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp nên trẻ chưa phát huy được hết tính tích cực của tớ khi tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp
- Kinh tế địa phương còn nhiều trở ngại vất vả, ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của giáo viên.
- Cơ sở vật chất đã được trang bị nhưng chưa thực sự khá đầy đủ.
- Lớp có một số trong những trẻ mới, chưa đi học ở trường bao giờ nên thời hạn đầu còn bỡ ngở, ảnh hưởng nhiều tới những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của lớp.
Đa số những giáo viên còn trẻ nên kinh nghiệm tay nghề còn nhiều hạn chế trong việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí theo phía lấy trẻ làm TT. Bên cạnh đó tài liệu để phục vụ chuyên đề còn nghèo nàn và đặc biệt quan trọng trẻ mẫu giáo đang bước đầu hình thành, tăng trưởng về những tác phẩm tạo hình, thể chất…nên việc thực thi chuyên đề gặp thật nhiều trở ngại vất vả. Ngoài ra, cha mẹ trẻ hầu hết ở nông thôn, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trở ngại vất vả ngày này cũng khiến cha mẹ quá bận rộn, không còn thời hạn quan tâm đến giá trị của những tác phẩm tạo hình riêng với việc tăng trưởng của trẻ
Trong thực tiễn khi giáo viên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm tạo hình thì còn lúng túng, chưa linh hoạt, sáng tạo trong quy trình giảng dạy. Chưa có nhiều kỹ năng trong việc sử dụng giải pháp gây hứng thú, thường là vướng mắc đóng, không lấy trẻ làm TT nên chưa phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của trẻ.
6.1.4. Thực trạng việc sử dụng giải pháp giáo dục lấy trẻ làm TT riêng với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
Thực tế trong giảng dạy cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường lúc bấy giờ, còn nhiều yếu tố cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi từng trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn chỉ số, lối dẫn dắt lôi cuốn trẻ, hầu hết còn dạy trẻ theo phía lấy giáo viên làm TT, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành thực tiễn, trao đổi, một phần cũng do vật dụng đồ chơi ít, gần khá đầy đủ để trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Để tháo gỡ trở ngại vất vả này, tôi đã chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm TT, thiết kế môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục lấy trẻ làm TT và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT.Vì vậy yên cầu giáo viên phải có trình độ trình độ cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất lúc cho trẻ tự mày mò tìm tòi cái mới trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí .
Chất lượng giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp lá MG 5 tuổi A5 được thể hiện qua những số liệu như sau:
Tổng số trẻ: 38 trẻ; nữ: 17 trẻ; dân tộc bản địa: 0 trẻ; Khuyết tật: 0 trẻ.
Bảng khảo sát chất lượng của trẻ thời điểm đầu tháng 9/2022 như sau:
STT Tiêu chíĐạt Chưa đạtSố trẻTỷ lệ %Số trẻ Tỷ lệ %1Trẻ hứng thú tham gia vào khung giờ học15/383923/38602Trẻ có ý thức tự thực thi tốt yêu cầu của tiết học14/383724/38633Trẻ nắm vững kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn.16/384222/38584Trẻ có kỹ năng sử dụng ngôn từ rõ rang, mạch lạc19/385019/3850.....................................................
Tài liệu vẫn còn đấy, mời những bạn tải về để xem tiếp!
Reply
3
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Cập nhật Đánh giá tình hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi miễn phí
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Đánh giá tình hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi tiên tiến và phát triển nhất và Chia Sẻ Link Down Đánh giá tình hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi miễn phí.